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就这样让文科班女生爱上了足球运动

文章来源: 发布时间:2019年08月31日 点击数: 字体:

就这样让文科班女生爱足球运动

摘要:?高中女生在体育课堂中比较懒散,文科班女生尤为如此。通过分析发现,其主要原因是未能让她们真正体会到参加运动的快乐。对此,笔者在高三文科班以足球教学为例进行了实践,证明了只要抓住学生在课堂中的运动快乐这个基点,就可以让高中女生也爱参与到运动中来,也同样乐意进行技能的学习。

关键词:?高中文科班;女生;足球;运动;快乐

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在高中体育教学中,大家常面临着一个较为严重的问题,即女生在体育课堂上比较懒散,表现不尽人意,冠以女生居多的文科班尤为突出。放眼过去,文科班的女生现实表现也确实如此,久而久之在教师眼里女生就是体育课上不积极,也不爱运动,有的老师甚至于分析出不少的客观理由,诸如:女生的生理情况、身体素质、心理状况、对体育锻炼的态度、家庭社会环境等等,感觉她们上体育课懒散、不愿动就是顺理成章的正常现象。故而体育教师每每被安排教授文科班时,常常都会带着认同的态度无奈地摇摇头。

笔者则不苟同上述观点,爱运动应对是青少年儿童的天性,女生也不应脱离于此,只要找到合适的切入点和抓手,我相信女生的运动兴趣也一样不会亚于男生。由于学校体育教师人员的调整,本学年我校两个高三文科班由我来带,这给了我一个很好的实践验证机会。

我能调动她们的积极性吗?想想这两个班女生在高二体育课堂中的种种表现,心里还真是没底。但经过一个多学期的足球教学,现在她们都爱上了踢足球,而且从第一节课开始竟没有一个因为身体不舒服而请假休息或不上课的,每一节都早早的站好队嚷嚷着要踢足球,这完全出乎我的预料,也使我坚定了自己的观点,原来文科班女生也爱运动。我是怎么使女生爱上踢足球的呢?又为什么能做到呢?

1、找出女生不愿运动的实质原因

学生参加体育运动也有不同的层次需求,而快乐是最基本的需求,其次是技战术,最后是自我展现及价值的体现,这三个层次间必须是逐层递进。我们的学校体育教学只有遵循这样一个层次需求递进规律,才能取得真正的教学实效。

在教学中,女生懒散和不愿意运动只是一种借口托词罢了,是因为她们没有体验到运动的乐趣。因此,我们只要抓住“快乐”这个牛鼻子不放松,想办法让学生从内心里体会到运动的快乐,她们就一定能积极参与到运动中来。但在现实的教学中,课堂准备活动常常就是绕田径场慢跑,做徒手操,再就是老师们所认为的、能引起学生学习兴趣的游戏活动。准备活动完成后,就开始按部就班的进行“高效”教学了,讲解示范、分组练习、纠错……,一环紧扣一环。实际情况则是等这些规定动作完成后,学生的学习兴趣早已荡然无存,更难有什么快乐可言。这也许就是为什么学生喜欢体育课,而不喜欢上体育的原因之所在。

2、教学不可急功近利,当放眼长远

教师对学生本身了解不深,对学情与教学内容理解不透,不能将教学放入终身体育意识这个长远目标中来考量,仍将教学仅局限于一节课、一个单元上,其往往追求的是立竿见影的即时教学效果,形成了看似很高效的“拔苗助长”式教学,从而极易抹杀掉学生的运动兴趣,使之体会不到真正的运动快乐。兴趣是最好的老师,快乐才是参与运动的源动力,如果缺少了这两点,所有的高效教学基本上也只能是空中楼阁,水中望月。这就是为什么部分学生在经过十几年的学校体育课程学习后,仍未能有效掌握一项体育运动项目、未能形成有效的终身体育意识的原因之一。

因此,在体育教学中,我们应当将学生在体育课中所获得的快乐放在首要位置,只有获得了运动快乐这个基本需求后,才会参与其中,方能产生学习技术的需要,进而加强技能的教授,这样的教学才真正具有长久的现实意义。

3、实验教学内容的确定 ???

由于我带初中女子足球队的课外训练,而足球也是女生不爱参与的运动项目之一,在此之前,两班女生基本上都未接触过足球。如果能让她们爱上踢足球,也更能证明我的方法是有效的、可行的。故而将这两个高三文科班女生的教学内容确定为足球。

4、教学的实施

我在足球教学中把重点主要放在学生运动参与的快乐体验上,尤其是开始阶段,不是急于让学生掌握什么足球技战术,这里并不否定技术学习在学校体育教学中的重要性。因此,在上课的第一节课学生集合好后,就直接把全班女生分成两队进行足球比赛,规则就是一人守门,所有队员在特殊情况下可以用手接触球,发界外球时手抛脚踢都可以,没有越位,基本上可以说没有什么规则要求。总而言之,只要觉得怎么开心就怎么踢。这样一来,所有的学生都变成了“会”踢球的运动员,除了球出界外,足球基本上一直不间断的在场上踢,大家虽像鱼群一样跟着球东奔西跑,无拘无束踢着球,有鞋子踢掉的、看着来球踢不到的、手抱着球像抱着炸弹赶紧丢掉的、一群人围着球乱踢的……,真的是洋相百出,但大家却踢的不亦乐乎,笑声不断。一节课下来,大家都踢得很开心,体会到了“踢足球”的乐趣,心情也得到了彻底的释放,纷纷要求下节课还要继续踢。

这看似是一节自由活动课,实则真正的调动了学生的运动积极性,是发自内心的想“踢足球”。果其然,第二节她们就早早的站好队,看到我来,远远的就在喊“老师!踢球,老师!踢球”,这让我看到了希望,也感到很欣慰。在她们踢球期间,我也会时不时上去“秀”上一脚(主要是为了起示范作用),遇到合适的时候,我也会让她们停下来,让她们喘口气,给她们进行必要的讲解,一般控制在三分钟以内。

就这样一个月过去了,她们仍然保持着这种热情,时不时会有学生问我“老师!如何踢‘飞球’啊”、“我怎么就踢不到球”、“我怎么光踢歪”……。 可见她们开始产生了对技术的渴求,从内心里想学习,这使我看到了实践成功的曙光。这时,我给她们讲技术学习的重要性,她们就完全能理解。同时,我又抛出“高三文科班女子足球友谊赛”,并且每个月将两个班体育课调在一起进行一次,使她们更加有目标、有方向、有动力。因此,我就一节课技术学习,一节课教学比赛,她们也都很认同这样。直到现在,她们仍能积极认真地去学习,去琢磨,已经可以进行简单的战术配合了,他们也真的喜欢上了足球,这让我感受到了成功的喜悦。我相信,她们一定能有热情的踢到体育课的最后那一刻。

我采用同样的教学方式在高一年级足球教学实验和在高三年级长跑教学实验中均取得了良好的教学效果,说明这样的教学方式具有一定的可复制性。此教学方式看似形散,实则神聚,与传统课堂的技能学习并不相悖。这里看似淡化了技能学习,实则是使学生由被动学变主动学,反而无形中加强了技能学习,保证了教学实实在在的高效性,更有利于学生掌握运动技能,养成终身体育意识,这岂不正是当下学校体育所追求的吗?

这仅是笔者对高中女生教学的肤浅认识与实践,以期给予同行参考借鉴,亦盼广大体育工作者不断的去创新、去挖掘,共同促进学校体育快速发展。

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参考文献:

[1] 吴华.如何培养高中女生对体育课的兴趣 [J]. 中国学校体育?2015(6):74

[2]?吕学云,体育教学急不得 [J]. 体育师友,2015(1):63-64.

[3] 胡学军. 高中女生体育课现状分析及改进策略———以广东省中山市小榄中学为例??[J].基础教育参

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[4] 吴思芸. 浅谈如何培养女生上体育课的兴趣?[J].?体育研究与教育 ?2013(1):49-50

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